Des évolutions significatives affectent aujourd'hui la connaissance et la politique, de même que les relations entre connaissance et politique. Elles se manifestent à une échelle transnationale et trans-sectorielle même si elles se déclinent de manière différente selon les pays et les communautés. Le devenir de la connaissance, de la politique et de leurs interactions se dessine, sans être tout à fait écrit. Identifier les évolutions en cours, comprendre leur dynamique et débattre de leurs menaces et potentialités participe à l'orientation de ce devenir.
Des évolutions significatives affectent aujourd'hui la connaissance et la politique, de même que les relations entre connaissance et politique. Elles se manifestent à une échelle transnationale et trans-sectorielle même si elles se déclinent de manière différente selon les pays et les communautés. Le devenir de la connaissance, de la politique et de leurs interactions se dessine, sans être tout à fait écrit. Identifier les évolutions en cours, comprendre leur dynamique et débattre de leurs menaces et potentialités participe à l'orientation de ce devenir.
L'utilisation croissante par les enseignants de dispositifs conçus par des acteurs externes pose la question de l'appropriation de ces dispositifs par ceux qui ne les ont pas conçus. Cet article analyse le processus d'appropriation d'un projet d'éducation au politique impliquant 60 classes d'écoles secondaires bruxelloises et s'étendant sur plusieurs mois. Identifiant les adaptations effectuées aux différentes phases du projet, les auteurs s'attachent à comprendre ce qui a conduit les enseignants à alléger, étendre ou transformer le dispositif pédagogique. Ils mettent en évidence le rôle que jouent les écarts 1) entre les prérequis de certaines activités du projet et les compétences réelles ou supposées des élèves ; 2) entre la forme des activités proposées et des activités scolaires habituelles ; 3) entre la conception de l'éducation au politique sous-jacente au projet et celles des enseignants. De ces observations, ils dégagent certaines recommandations pour l'adaptation du projet analysé et plus généralement pour les projets qui, comme celui-là, combinent plusieurs types d'activités et font interagir des classes de profils différents.
What is the status and role in public action of the knowledge possessed by 'simple' citizens, users and professionals? That is the question broached in both this article and the entire special issue for which it serves as the introduction. To this end, we explore the abundant scientific literature pertaining to the topic and try to situate our own position within the broader setting. After discussing the gradual questioning of the social representations that have made scientific knowledge the ideal and standard by which we measure all knowledge, we argue that many authors with an essentialist approach to knowledge have stressed the differences between scientific knowledge and non-scientific knowledge, often leaving us at an impasse. We argue therefore that it is preferable to advance an approach in which knowledge is as at once relational and in a constant process of hybridization. Having opted for and justified this position, we then focus on the – hybrid – knowledge possessed by citizens, users and professionals, by first probing the reasons for the growing involvement of these actors in the production of knowledge and policies. We then ponder the nature and foundations of the complaints and criticisms frequently levelled at participatory mechanisms as to the actual role played in these areas by the knowledge held by 'local' actors. In the end, we identify proposals defended by certain authors to make the interactions of actors from different social worlds more symmetrical.
La mise en place de deux décrets successifs visant à réguler le 'libre choix' d'école par les parents a été l'occasion de vifs débats en Belgique francophone. Tout en se réclamant du respect du principe de liberté de choix, ces deux décrets remettaient en effet en question une tradition séculaire d'absence quasi-totale de règles entourant l'exercice de ce droit. Ce texte s'attache à comprendre les arguments des partisans d'une régulation des inscriptions et des opposants à une telle régulation. Il s'attache au cœur de l'argumentaire des deux coalitions en présence, laissant dans l'ombre les opinions relatives aux aspects plus techniques du dispositif. Basé sur un matériau documentaire constitué de débats parlementaires et de textes d'opinions publiés dans la presse quotidienne, ce texte, après avoir présenté les particularités du contexte belge francophone et décrit l'évolution des politiques en matière d'inscription, met en évidence l'existence de deux coalitions de cause, décrit la structure de leurs argumentaires respectifs et identifie les conceptions normatives sous-jacentes (universaliste/individualiste versus particulariste/communautaire).
Depuis quelques années, principalement en raison de la croissance démographique observée dans la Région bruxelloise, l'Observatoire de l'enfant s'est penché sur la question de l'accès à l'école maternelle. Les recherches entreprises ont dans un premier temps porté sur l'établissement d'un état des lieux chiffré de l'enseignement maternel bruxellois et sur une analyse qualitative de la réaction des communes à cette situation. Suite à ces travaux, l'observatoire a décidé de soutenir une recherche sur les logiques qui gouvernent le recrutement des écoles dans le maternel et leurs conséquences sur les inégalités scolaires. C'est une synthèse de cette recherche qui est présentée ici.
Depuis quelques années, principalement en raison de la croissance démographique observée dans la Région bruxelloise, l'Observatoire de l'enfant s'est penché sur la question de l'accès à l'école maternelle. Les recherches entreprises ont dans un premier temps porté sur l'établissement d'un état des lieux chiffré de l'enseignement maternel bruxellois et sur une analyse qualitative de la réaction des communes à cette situation. Suite à ces travaux, l'observatoire a décidé de soutenir une recherche sur les logiques qui gouvernent le recrutement des écoles dans le maternel et leurs conséquences sur les inégalités scolaires. C'est une synthèse de cette recherche qui est présentée ici.
